Am Beginn des zweiten Tagungstages steht der Themenblock „Herausforderungen für die Historische Bildung“. Einleitend erfolgt eine kurz Anmoderation durch Dr. Hans Wupper-Tewes, in der die Abwesenheit der eigentlich angekündigten Gäste Frau Dr. Schreiber und Frau Dr. Schwedes entschuldigt wird und der für diese eingesprungene Dr. Christoph Pallaske, seines Zeichens Geschichtsdidaktiker am historischen Institut der Universität Köln, vorgestellt wird. Der weitere Verlauf soll einerseits durch die Stimmen der „Experten“ im Bereich der schulischen Bildung geprägt sein, nämlich der Schülerinnen und Schüler sowie deren LehrerInnnen, andererseits sollen diese Erfahrungen und Berichte kontextualisiert und die fachlichen und pädagogischen Herausforderungen des heutigen Geschichtsunterrichtes aufgezeigt werden. Moderiert werden die folgenden zwei Stunden von Herrn Jürgen Wiebicke, freier Journalist beim Radiosender WDR 5.

Im Mittelpunkt stehen zunächst die Schüler der Kaiserin-Augusta-Schule in Köln, da diese Schule sich in verschiedenen Stufen auf mannigfaltige Art und Weise mit dem Thema Erster Weltkrieg auseinandergesetzt hat. Sei es nun durch innerschulische Diskurse, Exkursionen, einen eigenen Webblog und vieles mehr. Zuvorderst berichten die Schüler über die Projekte, die Sie an ihrer Schule angegangen sind. Besondere Aufmerksamkeit bekommt das Blog der Schule (https://weltkrieg1914.wordpress.com/), in dem die Schüler die Möglichkeit haben, sich sehr frei und mit Hilfe verschiedener Medien der Thematik zu nähern. Die Schüler beschäftigen sich vor allem auf einer sehr persönlichen Ebene mit dem Ersten Weltkrieg, indem sie ihre eigenen Großeltern oder so genannte “Leihgroßväter” interviewten, über deren Geschichte im Ersten Weltkrieg recherchierten und ihre Ergebnisse in dem Blog veröffentlichten. Laut einem Schüler stelle das Blog die Möglichkeit dar, sich mit der eigenen Geschichte, aber auch mit der Geschichte anderer auseinanderzusetzen, die Ergebnisse zu konservieren und sie anderen Menschen zugänglich zu machen. Neben diesen „persönlichen“ Geschichten der Schüler werden auch andere Herangehensweisen wie z.B. ein Radiopodcast, die Befragung von Passanten in der Kölner Innenstadt zum Ersten Weltkrieg oder der Bau eines Schlachtfeld-Dioramas von den Schülern vorgestellt. Die betreuenden Lehrer wollten und wollen eine intensive Beschäftigung mit dem Ersten Weltkrieg erreichen, da ihrer Meinung nach zu häufig der Fokus auf dem Zweiten Weltkrieg läge. Diese Beschäftigung solle ein ergebnisorientierter und kreativer Prozess sein, der den Schülern auch das Reflektieren darüber ermögliche. Aus philosophisch-didaktischer Sicht geschähe dies auf den folgenden drei Ebenen: personale, gesellschaftliche und philosophisch-theoretische.

Als nächstes wird Christoph Pallaske auf die Bühne gebeten, um die vorgestellten Ideen, Erlebnisse und Ergebnisse im Kontext seiner geschichtsdidaktischen Überlegungen zu analysieren. Diese Überlegungen gliedern sich in drei Stichpunkte. Erstens: Geschichte will erzählten werden. Zweitens: Was ändert sich durch digitale Medien im Geschichtsunterricht? Und drittens: Was sind veränderte Perspektiven und neue Themen des Geschichtsunterrichtes –  was ist klassisch, was ist neu?

In der Darstellung Pallaskes und der anschließenden Zwischendiskussion wird behauptet, dass die Einbeziehung digitaler Inhalte und sozialer Medien einen großen Vorteil darstellen würde und demnach in den nächsten Jahren ein ganz anderer Zugriff zur Geschichte in der Schule gefunden werden müsse. So müssten angeblich nationale Geschichtserzählungen aufgebrochen werden, um den zunehmenden Migrationshintergründen der Schülerinnen und Schüler gerecht zu werden. Dabei müsse aber auch darauf geachtet werden, dass man nicht in die „Ethnisierungsfalle“ tappt und die verschiedenen kulturellen und nationalen Perspektiven einzelnen Personen oder Gruppen zuschreibt, sondern gemeinsam betrachtet, analysiert, diskutiert und reflektiert.

Im Anschluss wird das Projekt „Im Schatten des Weltkrieges. Mit dem Augenzeugen Armin T. Wegner“ der Wuppertaler Else-Lasker-Schüler Schule vorgestellt. Während dieses Projektes beschäftigten und beschäftigen sich die Schüler hauptsächlich mit dem Genozid an den Armeniern anhand der Werke von Armin T. Wegner und weiterer Quellen, so z.B. auch wichtiger türkischer Studien. Dem Lehrer geht es hierbei vor allem darum, verschiedene Zugänge zur Geschichte aufzuzeigen, auch vor dem Hintergrund der unterschiedlichen Herkunft seiner Schüler, mit deutschen, kurdischen, armenischen und türkischen Wurzeln. Das Lernziel sei, mit großem Respekt das Leid und die Schuld anzuschauen, mit historischem Abstand und mit Betroffenheit. Es ginge um die Haltung zur Geschichte, die Empathie nicht ausklammern solle, und um einen werteorientierten Geschichtsunterricht.

Die Abschlussdiskussion bringt vor allem positive Resonanzen hervor, die die Schulprojekte ausdrücklich loben und als nachzuahmende Vorbilder für den Schulunterricht darstellen. Insgesamt bleiben aber einige Zweifel hängen, da in den Darstellungen der Vorgehensweise innerhalb der Projekte nicht dargestellt wird, wie die Schüler an einen wirklich kritischen Umgang mit Informationen und Quellen aus dem Internet und verschiedenen methodischen Grundlagen herangeführt werden können. Überraschenderweise fiel an diesem Vormittag recht häufig der Begriff „Wikipedia“, der von Pallaske als eine gute Möglichkeit  bezeichnet wurde, um den Schülern zu zeigen, wie Geschichte geschrieben und gemacht werden könne. Eine umfassende Vermittlung von Wissen und informationskritischen Methoden – so lässt die Diskussion vermuten – scheint in den Hintergrund zu rücken.